INITEC S9 - Coavaluació de papers i pòster científic
Reflexió sobre la sessió
En aquesta sessió hem combinant teoria sobre avaluació formativa amb la pràctica real d’avaluar i ser avaluat. L’experiència d’aplicar rúbriques i feedback estructurat ha estat força interessant.
Fonaments teòrics: avaluació per a la millora
Hem començat amb els principis de Dylan Wiliam sobre avaluació formativa: KIND, SPECIFIC, HELPFUL. La seva matriu d’avaluació formativa ens ha proporcionat un marc conceptual sòlid.
Eines d’avaluació: de la teoria a la pràctica
Hem treballat amb tres instruments complementaris:
Checklist de condicions prèvies: Una eina binària que verifica els requisits mínims (mapa d’idees, format, extensió, correcció lingüística). Simple però efectiva per establir els mínims de qualitat.
Escala del feedback: Un instrument més sofisticat amb quatre nivells (clarificar, valorar, exposar preocupacions, suggerir-recomanar) que permet graduar la qualitat del feedback segons la seva utilitat per al receptor.
Rúbrica analítica: L’eina més completa, amb quatre criteris (organització, coherència, anàlisi crítica, referències) i quatre nivells de qualitat. Cada casella detalla específicament què cal per assolir cada nivell.
L’experiència de ser avaluat
El nostre paper no ha superat el checklist inicial, com podíem anticipar. Però aquesta experiència m’ha fet reflexionar sobre la importància dels estàndards de qualitat i com l’avaluació formativa, quan és constructiva, esdevé un motor de millora.
CoRubrics: automatització de l’avaluació
Hem conegut CoRubrics, una eina que automatitza la correció amb rúbriques i facilita el procés d’avaluació entre parells. Tot i ser una eina potent, m’ha suscitat reflexions sobre l’equilibri entre eficiència i personalització en l’avaluació.
El pòster científic: comunicació visual de la recerca
La segona part de la sessió ha estat dedicada al disseny de pòsters científics. Hem revisat els elements essencials: títol impactant, estructura clara, equilibri text-imatge, conclusions destacades. Els exemples analitzats ens han inspirat per al nostre disseny final.
Reflexió personal
L’experiència m’ha recordat que l’avaluació formativa és una pràctica que requereix equilibri: ser honest sense ser demolidor, específic sense ser pedant, constructiu sense baixar els llistons. També he valorat com el feedback entre iguals pot ser especialment valuós per la seva proximitat i honestedat.
Referències i ampliació
Wiliam, D. (2011). Embedded formative assessment. Solution Tree Press.
Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81-112.