Aquesta sessió ha establert les bases conceptuals per comprendre la recerca educativa com una eina imprescindible per a la innovació i millora de la pràctica docent.

Reflexió sobre la sessió

Acabem d’abordar els fonaments de la recerca educativa, un àmbit que em resultava familiar però que ara puc contextualitzar millor dins el marc formatiu del màster. La pregunta inicial “Què és i per què importa?” ha marcat el to d’una sessió introductòria però densa en conceptes essencials.

Conceptes clau treballats

Definició i naturalesa de la recerca

La definició de Creswell (2012) m’ha semblat especialment clara i operativa: la recerca com un procés sistemàtic en diversos passos per recopilar i analitzar informació amb l’objectiu d’augmentar la nostra comprensió sobre un tema. Els tres passos fonamentals (plantejar una pregunta, recollir dades, presentar una resposta) constitueixen l’esquelet de qualsevol investigació.

El que m’ha resultat més interessant ha estat la reflexió sobre l’objectivitat en la recerca educativa. La distinció entre ciències socials i experimentals ens ha portat a qüestionar fins a quin punt podem aspirar a l’objectivitat absoluta quan estudiem fenòmens educatius.

Tipologies de recerca educativa

El marc conceptual dels tres tipus de recerca (quantitativa, qualitativa i mixta) m’ha ajudat a estructurar millor les meves idees sobre metodologia. Especialment interessant la reflexió sobre com en la recerca qualitativa no sempre cal hipòtesi de partida, que trenca amb alguns esquemes preconcebuts.

Eines i advertències crítiques

La diversitat d’instruments de recollida de dades (enquestes, entrevistes, focus groups, productes finals, filmacions, diaris de camp…) mostra la riquesa metodològica disponible.

Dues advertències han estat fonamentals: que la correlació no és causa-efecte i que no tota la recerca té la mateixa qualitat. La jerarquia d’evidències des de bones pràctiques fins a metanàlisis ens ajuda a valorar críticament les fonts.

Exemples i reflexió final

Hem vist tres preguntes de recerca rellevants: l’efecte de les expectatives del professorat (efecte Pigmalió), l’eficàcia dels agrupaments per nivells, i estratègies de retenció amb resultats contraintuïtius.

Aquesta sessió m’ha fet plantejar el rol del docent com a consumidor i productor de recerca educativa. La distinció entre opinió, ideologia i evidència científica és crucial per a una pràctica fonamentada.

Referències i ampliació

Font principal: Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (4a ed.). Pearson Education.

Recursos complementaris

• https://joseluisserrano.net/investigar-educacion-desde-cero/ - una guia pràctica per iniciar-se en la investigació educativa des d’una perspectiva aplicada.